Associació de professionals per a la defensa dels animals PRODA
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IINVESTIGACIÓN Y DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
FUNDAMENTACION
La psicologia destaca la importancia de poseer unas adecuadas habilidades sociales para el funcionamiento personal. Estas habilidades crean una competencia social en la infancia que proporciona el posterior equilibrio, académico y psicológico en la etapa adulta. (L.Michelson, E. Kazdin,, ...).
En los últimos tiempos se amplió el concepto de inteligencia (Stenberg, Goleman...), desarrollando el término Inteligencia Emocional, como una opción del desarrollo que favorece logros, comunicación eficaz con los demás, solución de conflictos interpersonales, adaptación a las circunstancias, etc. .
La comunidad educativa ha empezado a reconocer la importancia crítica de las habilidades sociales y de los comportamientos interpersonales, a los que consideran requisitos para una buena adaptación en la vida.
Los términos habilidad e inteligencia emocional se utilizan para indicar que la competencia social no es un rasgo de la personalidad, sino más bien un conjunto de comportamientos aprendidos y adquiridos.
La novedad estriba en relacionar los beneficios de la convivencia y relación temprana con animales con el desarrollo de conductas prosociales.
Esto se basa en el concepto de biofilia, o afiliación emocional innata de las personas hacia los demás seres vivos.
Dado que, en las niñas y niños, esta predisposicion es muy intensa, podemos trabajar la empatia y el resto de habilidades sociales, mediante programas educativos que propicien y enseñen el respeto y la convivencia con el resto de los animales.
Las niñas y niños generalizarán este respeto hacia los seres humanos de forma automática.
Diferentes autores han desarrollado instrumentos para evaluar la adquisición de estas habilidades.(Caprara, G.V.; Bryant, B.K.) Si bien incluyen algunos ítems sobre animales, las pruebas no se han diseñado exclusivamente para tal fin pero tienen el potencial de medir los cambios en las actitudes y conductas.
El estudio se realiza durante el curso 2006/7 en los niveles de infantil y primaria aplicando el programa desarrollado por el grupo PRODA "Respeto y convivencia con animales"
La metodología consistió en la aplicación de cuestionarios pre y post intervención que medían los siguientes componentes de la conducta:
- Conducta prosocial (conductas en pro de los demás)
- Agresividad fisica y verbal (conductas que afectan negativamente a los demás)
- Inestabilidad emocional (aspectos de autocontrol, control del impulso,..) (aspectos cognitivos)
- Empatía (aspectos cognitivos )
- Cuestionario de observación de conductas para el profesorado
Hay que considerar que las niñas y niños no pueden autoevaluarse en las conductas que son observadas por el profesoado pero si lo hacen en las cognitivas donde se ven a sí mismas e informan en consecuencia.
Los resultados ofrecieron datos con significación estadística aún siendo provisionales por faltar la evaluación de seguimiento que ha de realizarse durante el siguiente curso escolar son:
En educación infantil se informó de mayores niveles en control conductual y disminución en la agresividad.
En primaria se obtuvo:
- Incremento de la puntuación de conducta prosocial.
- Incremento en autocontrol
- Disminución de la agresividad física y verbal.
Por tanto se puede concluir que la hipótesis planteada acerca de que la proximidad, conocimiento e interacción con animales desarrolla aspectos adaptativos de la conducta y de la personalidad incrementando la empatía hacia animales y seres humanos, deja evidente que se producen cambios positivos a nivel de observación directa y de la percepción de los y las propios menores participantes.